Prácticas Prosociales en la Crianza

En la familia, la crianza para los niños/as y adolescentes en su formación de cada aspecto fundamental de su vida requiere de la participación indispensable y óptima de sus padres/cuidadores interviniendo inicialmente en el aprendizaje de adquisición de valores, normas, roles y herramientas que conllevan al manejo y resolución de conflictos. 

En este sentido y en general para el desarrollo en niños/as o adolescentes, los padres o cuidadores cumplen una función bastante importante para responder a cada necesidad o tarea que se presente en su vida cotidiana. Por lo tanto, algo que favorece demasiado en su relación y convivencia en la familia son las buenas prácticas de prosocialidad. Estas se deben instruir por parte de los padres como educadores de la buena enseñanza en comportamientos adecuados en pro al bienestar social e individual para sus hijos/as. Tal como lo afirma Martínez (2010), las pautas de crianza adecuadas facilitan el desarrollo de habilidades sociales y de conductas prosociales en la infancia, por lo cual es importante brindar sensibilización y orientación. 

Algunas actitudes o prácticas importantes se deben trabajar en familia y más como estrategia facilitadora en conductas prosociales dirigidas por los padres/cuidadores para sus hijos/as  para así generar y establecer un estilo o forma de resolver asertivamente cualquier situación social con cada integrante en el grupo. Según Martínez (2010), los/as niños/as a quienes se les asigna la responsabilidad de enseñar conductas prosociales a otros/as niños/as muestran más conductas prosociales en otras situaciones. De manera similar, a los/as niños/as que se les asigna la realización de tareas domésticas, o actividades de apoyo a los/as hermanos/as  (especialmente tareas que comparten responsabilidad hacia los demás), tienden a ser más prosociales que otro/as niños/as.    

¿Y cuáles prácticas o actitudes podrían trabajar los padres/cuidadores para fomentar la prosocialidad en sus hijos/as?

Acción de ayuda 

Consiste en la asistencia a otras personas para cumplir un determinado objetivo, y que cuenta con la aprobación de las mismas. En casa o en cualquier entorno, se puede surgir alguna necesidad del otro en donde se requiere la colaboración a partir de una actividad para así poderse cumplir y realizarse por completo como colaborar en los quehaceres desde el ejemplo de las personas adultas (padres) como modelo en sus acciones oportunas y reconocidas por sus hijos/as.  

Dar y compartir

Entregar objetos, alimentos o posesiones a otros perdiendo su propiedad o uso. Esto se puede entender cuando donamos alimentos o elementos de primera necesidad a personas que pasan por un momento de ausencia a ese recurso.  

Apoyo emocional

Es compartir y expresar ideas o experiencias para reducir tristeza de personas apenadas o en apuros para aliviar su estado de ánimo. Esta acción nos enseña a ser compresivos con los demás cuando se siente triste o ansioso alguien que pasa por situaciones difíciles o estresantes lo cual se acompaña con comentarios que permitan normalizar el momento reconociendo, identificando y validando el punto de vista del otro. Por ejemplo, “entiendo que puedas estar ansioso o nervioso. Hablar en presencia del público puede ser una situación angustiante la primera vez”.

Confirmación y valorización positiva del otro

Son expresiones verbales para confirmar el valor de otras personas o aumentar la autoestima de las mismas, incluso ante terceros. (Interpretar positivamente conductas de otros, disculpar, interceder, mediante palabras de simpatía, alabanza o elogio).

Escucha activa 

Actitudes de atención que demuestran que se comprende lo que la persona está comunicando. Más aún, consiste en la habilidad de escuchar no sólo lo que la persona está expresando directamente, sino también los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que se está diciendo.

Empatía

Es comprender la posición o punto de vista de otra persona teniendo en cuenta que se reconoce y se identifica cada aspecto importante de su vida y facilitando la apertura de generar confianza y aceptación para lograr un resultado frente a un apoyo mutuo hacia sus propias necesidades. Es decir, reconocer cada área importante de la persona, de cómo percibe el mundo, los demás y el mismo. 

Solidaridad

Son acciones que expresan aceptación voluntaria de compartir las consecuencias, especialmente penosas o situaciones difíciles de otras personas o grupos. Algunos ejemplos pueden evidenciarse como la ayuda a una amiga o conocida que está siendo víctima de violencia ofreciendo apoyo en la búsqueda de información o asesoría para denunciar.

Por último, estudios realizados por Garaigordobil (2014), han evidenciado que los padres/cuidadores que aportan seguridad de apego, que insisten fuertemente para que sus hijos/as no hieran a otros, que les hacen reparar el daño cuando han dañado y/o agredido a otros, que son modelos altruistas en sus relaciones con otros, que refuerzan con aprobación social los actos espontáneos de sus hijos/as a compartir, ayudar o cooperar incrementan la probabilidad de conducta prosocial en los/as hijos/as. Por otro lado, la prosocialidad en los adolescentes se asocia a buenos resultados académicos en el colegio y a la demostración con más frecuencia de simpatía, motivación moral y se benefician en relaciones positivas para facilitar la aceptación por parte de los pares (Aguirre, 2016).

Ps. Fabian Rodolfo Acevedo super doc! 

Referencias  

Aguirre, E. (2016). Prácticas de crianza, comportamiento prosocial y adolescencia. Diálogos 5. Discusiones en la Psicología Contemporánea. Bogotá, D. C. (Colombia): Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de https://www.aacademica.org/eduardo.aguirre/13

Garaigordobil, M. (2014). Conducta prosocial: el papel de la cultura, la familia, la escuela y la personalidad.  Revista Mexicana de investigación en psicología, 6 (2), 146-157. Recuperado de https://www.medigraphic.com/pdfs/revmexinvpsi/mip-2014/mip142d.pdf

Martinez, C. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia. Diversitas, 6(1), 111-121. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/679/67916261009.pdf

Roche, R. (1997). Educación prosocial de las emociones, actitudes y valores en la adolescencia. Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona. Recuperado de http://www.prosocialidad.org/castellano/docs/028_RR_edu_pro.pdf.